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小学班主任校本课程工作总结

时间:2024-12-07 01:10:20
小学班主任校本课程工作总结

小学班主任校本课程工作总结

总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料,它能够给人努力工作的动力,快快来写一份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗?以下是小编精心整理的小学班主任校本课程工作总结,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学班主任校本课程工作总结1

伴随着20xx年钟声的敲响,我们在区教委的正确引领下,圆满的结束了本学期的教学工作。本学期学校始终坚持以人为本,全面提高教学质量和学生的素质为目标,以“办人民满意的学校”为宗旨,加大了管理力度和教研力度。回顾工作历程,有欣喜、有回味,也有困惑,在一学期的工作即将结束之时,留一点时间给思考,让思考的光芒照亮实践,总结经验,反思不足,以促进学校的教学教研工作迈向新的起点。

学校在严格落实常规教学的基础上,从以下几方面做了突破:

一、开发特色校本课程

由于校本课程教学工作大都是由语数教师兼任,所以在校本课程实施过程中,有的老师会把校本课程上成语文或数学课,于是学校通过加大对校本课程的抽查和反馈力度,逐步杜绝了占用校本课程的现象。学校也将近期工作重点转移到校本课程的实施上来,对校本课程实行语数英教学常规式的常规管理,加强听评课力度,特别是对常态课的监控,彻底打破教师的主副课观念,引导教师提高认识,逐步使地方课程和校本课程在备课、上课、作业、评价等教学常规工作及教学研究等方面实现规范化、常态化。

本学期,我校就校本课程———写字进行了专门的细化实施,让其逐步成为学校的办学特色。因此,我们提出端端正正写字,堂堂正正做人的口号。为了将此项工作顺利开展,引起老师们的足够重视,我们做了如下工作:

1、学期初,学校安排了专门的写字课教师,打破了原先由语文教师担任写字课的任务。

2、成立写字校本课程开发小组。

学校成立了校本课程开发领导小组,制定了校本课程实施方案,拟订了校本课程纲要、指南。并把必修的写字校本课程排上了学校的总课程表,做到开齐课程,开足课时,保障了校本课程与其它课程处于同等重要的地位。写字校本课程的开发是一项系统的大工程,我们必须根据学生的年龄特点编排适宜的写字教材。学校从每个年级组挑选了一名骨干教师参与到课程开发中来。由学校定期、定主题进行集中研讨。我们的研讨已经有了初步的成效(课件)

3、努力提高老师的写字水平,为学生做好示范。“打铁还需自身硬”,要想指导学生写好字,教师自身必须先练好基本功。尤其是作为语文教师来说,那更是潜移默化的影响。为了有针对性的指导、帮助,学校对教师和学生的写字水平做起步阶段的摸底调查。学校还成立了以杨海波老师为社长的“临池斋”书法学社。学生活动时间为每周

二、周四课外活动时间;而老师们可以根据自己的时间随时去进行书法练习。“临池斋”书法学社教师团队已经有近30名成员。这是一个草根共同体,完全凭着大家的热情自愿报名。更令我们吃惊的是,在这种毫无行政的推动下,这里已成了学校最热门的地方。仅仅一学期的时间,在杨老师、李强老师的悉心指导下,老师们的写字水平有了质的飞跃。还有部分老师已经拥有了自己的书法作品。走进“临池斋”,伴随着轻柔的音乐,师生们静心书写,这里成为了学校最亮丽风景线。

“端端正正写字,堂堂正正做人”,这个响亮的口号已经根植于中小每个人的心中。我们通过纠正写字姿势,延伸到学生行为习惯的培养,通过一笔一划,认认真真书写,延伸到一丝不苟,吃苦耐劳的精神养成,通过字的结构的变化,

延伸到言行举止,文明礼仪的提高。现在写字课已成为学校的一大特色,成为深受师生喜爱的一门课程。

三、翰墨书香共同体建设

本学期,学校成立了“翰墨书香共同体”。让其成为经典、品牌,成为教师精神文化的主阵地。利用这个平台,交流、学习各种先进成果。呵护教师个性,及时发现教师的优秀做法进行鼓励、肯定并帮助推广,唤醒教师内在的尊严感;本学期结合学校工作,我们已经开展了如下主题:“春意来草自青—教师共读书交流会”“中小教师精彩辩论会”“小问题策略库分享会”。在此值得一提的是我们的小问题策略库。随着生本实验的深入研究,老师们逐渐意识到生本实验要从小处入手。学校引领老师们从最需要解决的小问题入手,进行为期三周的研究,过程中,学校有效的参与、指导、帮助。三周后,学校开展了“小问题多策略”分享会。为期三周的忙碌,老师们也许没有了装扮自己的时间,但他们时刻都在丰富着自己的内心,他们用心书记录着自己的教与学、得与失,这个过程就是他们自我教育和成长的过程,也是他们研究的历程。学校将这些宝贵的策略进行了整理归类,形成了学校教学策略库,将其资源进行共享。

、课题引领,实现双赢。

本学期除了抓好常规课题——书香校园的建设工作外,学校将重点放在了小课题的作用发挥上。学校将根据实际情况,确定了两个区级小课题,分别是低年级语文组的《培养识字能力,感受阅读乐趣》和中年级语文组的.《农村小学生语文前置性学习有效性的探究》。这两个区级课题从立项到现在,扎实的走好每一步。孩子入学一个月后,我们对所有一年级孩子进行了测字实验,总测字400个。测字结果显示:每个实验班学生的平均识字量170字左右;其中,识字量不足40的每班10人左右。这就是我们的现状,真的是令人吃惊。一年级课题组的老师就从大阅读和生活识字为主渠道开展了“培养识字能力,感受阅读乐趣”的研究。到现在为止,所研究出来的阶段性成果已经初见成效,如孩子们把平常搜集的各种识字卡片汇集到可爱的绘画本上,还没到一学期,厚厚的绘画本上展现出的不仅仅是孩子的识字量,更是把孩子们在识字的过程中所接受到的有趣的人和物展现出来,孩子在情趣中识字,在识字中阅读,在阅读中提高着各自的能力,更可喜的是在整个的识字过程中我们的家长也参与进来了,并且积极性越来越高涨,家长的参与不仅为孩子的识字、读书提高了充足的物质保障,更可贵的是家长的积极性得到了学校老师的认可之后,他们与孩子共同成长的信心更足了,亲子共读已经蔚然成风了。还要特别一提的是王瑞昌老师的自制教具小课题已经小有名气。今年11月,他在全市学具工作会议上做典型发言,并受到临淄、淄川等区县邀请作专题报告。中小老师们在小课题研究中实现着自我,成就着孩子。这也许就是小课题研究的魅力所在

小学班主任校本课程工作总结2

一、基本情况回顾:

(一)、教材分析:

教科书要教会学生如何使用英语,而不仅是懂得一点英语知识;提倡在理解的基础上习得语言,在用中学,而不是单纯地学习语言知识。教科书介绍了适合学生身心发展的多种形式的交际性活动,如角色扮演、解题、猜谜游戏等活动。其目的是为学生提供使用英语的语境。有助于学生综合运用语言结构实施大纲规定的交际功能,如问候、道歉、建议、邀请、描述人物和行为等。

根据教科书中的口语和书面语两部分紧密联系,融为一体。听、说、读、写四项技能的训练相辅相成。在校本课程的起始阶段听说比重较大,随着课程的进展,读写比重逐步加大,并且由单项训练进而转向综合训练。通过大量的语言操练和练习,促进学生将所学知识转化为言语的技能,并经过多种形式的交际活动和完成任务,将言语技能逐步发展为初步进行交际的能力。

(二)、学情分析:

学生已有了多年的学习经验与积累,学生已经掌握了大量的单词、句型,已有了一定的语感,并且部分同学已对英语产生了浓厚的兴趣,当然,也有个别学生产生了厌学趋势。对于种种类型的同学应该从心理入手,全面提高他们的学习兴趣,进一步提高他们的学习水平。

二、实施与研究:

英语作为一种语言,说到底是用来交际的。我们不仅要教给学生语法知识,更要教会学生如何使用语言。口语是第一位的,让每一个学生开口说英语是英语教学的重要任务。根据以上分析,教研组提出“提高中学生英语口语交际能力”为课题,要求每位英语教师根据各班实际情况研究实施并上交实施成果。

三、本学期校本课程目的要求:

笔者根据自班情况,列出以下目的要求:

1、锻炼学生听懂课堂用语并作出相应的反应,能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。能在听题材熟悉的语言材料时,克服生词的障碍,理解语篇大意。

2、在交际中了解英语,营造英语氛围。

3、要求学生在每周三的校本活动课上大胆开口交际。

4、照顾不愿开口的学生,给他们更多的锻炼机会。

5、通过活动,使学生获得成功的体验,增强自信心。

四:具体措施

1、营造良好的课堂气氛,使每一个学生敢于说,乐于说

良好的课堂气氛能使学生消除紧张和焦虑情绪,处于最佳的学习状态。然而,民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的,而是在长期的教学实践中形成的。要创造这样的课堂气氛,首先,教师要对学生充满激情,要用丰富的表情、幽默的语言,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口说英语。其次,教师要采用新颖多样的教学方法,运用多种形式组织好课堂活动。第三,要对学生给予及时、充分的肯定和鼓励。初学者开口说英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错而羞于尝试。这时,教师的及时肯定和鼓励尤为重要。一个默许的眼神,一句鼓励的话语,都能极大地调动学生开口说英语的积极性。第四,教师要平等对待每一个学生,更应多给他们实践的机会。当他们尝到成功的喜悦之后,就会充满信心地投入学习。

2、教学过程交际化,为每一个学生创造听说英语的机会

英语教学应努力使课堂教学交际化。要做到这一点,教师要坚持用英语讲课,使课堂成为一个小小的英语世界。这样,可以大大增加学生听说英语的机会,使每一个学生在耳濡目染中自然地形成记忆,促进听说能力的提高。

另外,在课堂教学中,教师应创设尽可能真实的交际环境,围绕所学语言知识进行具有交际特征的语言实践活动。虽不是完全自然的交际活动,但与机械的语言操练相比,却更贴近生活,更真实自然。在这种交际性的活动中学习英语,学生更容易理解语言的意义,掌握语言技能,尽快地培养起运用语言进行交际的能力。

还有,应多给学生提供问的机会。传统教学中大多采用“教师问,学生答”的问答方式。采用这一方式,即使教师对每位学生都提问一次,每位学生也只能作一次回答。更不利的是,学生不能主动地提问和表达思想,积极参与。如果变师生问答为教师问,学生答;学生问,教师答;学生问,学生答,则可在有限的课堂时间内大大增加学生说英语的机会。例如,教师在教授新课时,可利用学生的好奇心,巧妙地激发学生提问的欲望,创设提问的机会,启发学生动脑筋、提问题,由教师来回答。学生在教师的回答中会不知不觉地学到新的东西。另如,在学习了课文以后,不要只是教师就课文内容向学生提问题,而是启发学生自己提问,由其他同学来回答。

最后要提及的是,坚持每天五分钟的英语值日生汇报。它为每个学生提供了在众人面前说英语的机会。学生用英语或讲一个故事,或报道一条新闻,或介绍学校的一项活动,或推荐一本好书……题材不限,只要学生有话可说,有感可发,日久天长,所获极大。

五、校本课程实施成果:

有了以上做基础,每周三的校本活动课学生积极参与,大胆交流,并积累了经验,为杜绝“哑巴”英语打下良好的基础。

六、存在存在与改进建议

“冰冻三尺非一日之寒”,培养学生的听说能力亦非一日之功。为了能让每一个学生开口说好英语,教师也应注重自己英语水平尤其是口语水平的提高。同时,为了能更好地促进和检查学生的口语学习,应适当增加英语口试的比重。另外,培养学生的听说能力仅仅依靠课堂教学远远不够的,还需要我们教师认真指导好学生的课外活动,这些都是应该注意的问题。在今后的工作中要有意识地注意一下。

英语教学可以说是任重而道远,英语知识的增长是日积月累的结果,我们应该把培养学生的口语交际能力作为培养学生能力的重中之重,在英语教学中让学生敢于用英语表达自己的思想、见解、看法,全面提高学生的英语语感,英语意识。随着课程改革的深入,人们都在预言:未来世纪是中华民族大放异彩的时代,是人才辈出的时代。愿我们以孜孜不倦的耕耘,为新世纪创造出千千万万个合格接班人,为提高中华民族的素质估出贡献。

小学班主任校本课程工作总结3

转眼一学期已悄然接近尾声,为了进一步明确今后工作的努力方向,做到有的放矢,更加扎实有效地开展今后的教育教学活动,现总结如下:

首先,英语作为一种语言,说到底是用来交际的。我们不仅要教给学生语法知识,更要教会学生如何使用语言。口语是第一位的,让每一个学生开口说英语是英语教学的重要任务。在教学目标的制订上我立足儿童的特点,注重口语培养,以听说为主,坚持听说整合,先听后说,以听促说,自然习得的原则,培养学生学习的兴趣和对语言的敏感性,培养学生进行交际的能力和良好的学习习惯等。

其次,在教学内容的选择上,我力求符合学生的身心特点,注重选择学生亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容,且生动有趣,富有童趣,又感到有一定的挑战性。

第三,在教学方法上,我以游戏为主,各种教学方法灵活交替使用,以此吸引学生,抓住学生,从而有效的调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。我经常借助实物、直观教具等学生喜爱的事物,让学生在玩中学,在学中玩,从而激发学生英语兴趣。

第四,在教学手段上,我充分利用图片、多媒体等直观的现代化教育手段来激发和帮助学生学习英语。如:在介绍自己喜欢的动物及家庭时,我通过展示各种图片或动作来激发学生的学习兴趣,让学生觉得学习英语非常有趣。

通过本学期的教学,学生对英语活动的兴趣更加浓厚了,能主动探求新知,思维更活跃了,知识面更丰富了,掌握了很多与生活息息相关的社会文化方面的英语单词及短句,学唱并能够表演像ten little candles这样简单易学的英文歌曲,学生学会了自制英语手抄报,并初步学会了表演英文话剧,学生的交际能力增强,能主动与他人交际,在游戏情境中能运用简单的日常英语口语进行活动。

在以后的教学过程中,我觉得还应采取多种形式,运用不同的教学方法,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,提高他们的能力。“冰冻三尺非一日之寒”,培养学生的听说能力亦非一日之功。培养学生的听说能力仅仅依靠课堂教学远远不够的,还需要我们教师认真指导好学生的课外活动,这些都是以后教学工作应该注意的问题。

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